高中地理《气压带和风带的形成》教案

http://www.srslycasual.com 2019-03-19 17:06 辽宁教师网 [您的教师考试网]

高中地理《气压带和风带的形成》教案

《气压带和风带的形成》教案

一、教学目标

【知识与技能】

能准确描述三圈环流的形成过程,说出气压带和风带的形成及分布规律。

【过程与方法】

通过绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图,提高绘制示意图的地理技能。

【情感态度与价值观】

在亲身经历知识的形成过程中,养成求真求实的科学态度。

二、教学重难点

【重点】

气压带、风带的分布规律。

【难点】

三圈环流示意图的绘制与理解。

三、教学过程

环节一:导入新课

二战期间,日本释放的众多氢气球炸弹,造成美国部分森林大火,引起美国民众的恐慌,日本和美国相隔如此遥远,氢气球往往没有动力,那你知道这些氢气球炸弹是怎么漂洋过海,从日本到达美国的吗?学习了这节课后,你就会得到问题的答案。

环节二:新课讲授

教师引导学生回忆已学知识“热力环流”,请学生上黑板绘制热力环流示意图,教师评价。

设问:形成热力环流的根本原因是局部地区冷热不均,同学们能不能想象一下,在全球范围内高低纬度之间是否也存在这种“热力因素”引起的空气环流呢?

一、大气环流

请同学们快速阅读教材,思考:

1.大气运动是怎样形成的?有什么意义?

2.什么是大气环流?

【学生回答】大气运动是有规律的。全球性的有规律的大气运动,通成为大气环流。

【提问】大气环流是怎么形成的呢?教师绘图讲解

二、单圈环流

1.假设地表均一、地球不自转且太阳直射在赤道,由于高低纬度获得太阳辐射不同,导致近地面的气压如何变化?

学生自主思考,并尝试画出单圈环流示意图。

 

【学生思考】想想赤道与极地之间的热力环流是否能够维持?为什么?

【学生回答】不能。因为地表是不均匀的,且太阳辐射全球不均匀,各地接收到的热量不同,还要考虑地转偏向力。

三、三圈环流

如果考虑地转偏向力,仍然假设地球表面是均匀的,引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力,以北半球为例,分析大气的运动状况。【绘图讲解】

 

【教师讲解】教师带领学生分析北半球低纬地区环流。

(1)赤道近地面空气受热在垂直方向上升,在南北纬5°左右的范围近地面形成赤道低气压带;

(2)赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下,最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风;

(3)赤道高空的空气不断北流,在30°N附近高空堆积,导致30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉,从而使近地面形成副热带高气压带;

(4)30°N附近的近地面空气将向北和向南分流,向南分流的气流偏转后形成了东北信风带。

综上,在赤道与北纬30°之间形成了一个低纬环流。

【自主学习】

学生根据教师分析单圈环流的思路,自学高纬环流以及中纬环流,教师提示思考注意事项。

【师生总结】

教师与学生一起总结北半球三圈环流的成因以及形成过程。运用知识迁移的方式让学生理解南半球的三圈环流,进而理解全球的气压带风带形成机制。

四、季节性周期移动

教师通过PPT演示的形式,先展示太阳直射点的积极性移动,让学生理解热量分布会随着太阳直射点移动而变化,进而理解气压带风带的季节性周期移动。

环节三:巩固拓展

解决课前悬疑:氢气球炸弹是怎么漂洋过海,从日本到达美国的?

通过前面的讲解学生容易理解是盛行西风的影响。

教师鼓励:老师希望大家能够用所学的地理知识去解决生活中的地理问题,解释生活中的一些地理现象。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本节课内容。作业:让学生课下思考各气压带风带的物理性质。

四、板书设计

 

责任编辑:宗美琦

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